Skolan har enligt läroplanen ansvar för att eleverna inhämtar och utvecklar kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Det innebär bland annat att ge eleverna överblick och sammanhang genom att anlägga övergripande perspektiv och samordna olika ämnesområden så att eleverna får möjlighet att uppfatta större kunskapsområden som en helhet (Skolverket, 2022a). Detta självständiga arbete handlar om ämnesintegrerad undervisning, ett utvecklingsområde med hög aktualitet. Syftet var att undersöka hur ämnesintegrerad undervisning bedrivs, ställt i relation till rådande ramar, nedbrutet i tre frågeställningar. I vilka former praktiseras ämnesintegrerad undervisning? Hur varierar förutsättningarna mellan skolor beträffande ramfaktorerna tid, organisation och samordning? Kan man urskilja några samband mellan dessa ramfaktorer och den ämnesintegrerade undervisningen i praktiken såsom den beskrivs avseende kvalitet och kvantitet. Undersökningen genomfördes genom tre intervjuer med lärare på olika skolor. Materialet analyserades utifrån ramfaktorteorin och resultatet visar på variationer bland de undersökta skolorna beträffande tid och grad av ämnesintegration samt avsatt tid för planering och samordning. Det visar även ett positivt samband mellan löpande planeringstid och samordningsfunktion å ena sidan och måluppfyllelse å den andra, det vill säga ju mer avsatta resurser desto mer ämnesintegrerad undervisning i praktiken. Ämnesintegration förekommer både i större projekt, temaarbeten och enklare former där eleverna får öva förmågan att se samband, samma sorts förmågor som enligt betygskriterierna gör skillnaden mellan höga och låga betyg i skolan. Mot denna bakgrund föreslås den ämnesintegrerade undervisningen införas i högre utsträckning som ett naturligt inslag i den löpande skolverksamheten än vad som har visat sig i studien. Med utgångspunkt från de nationella målen och som en följd av resultatet i studien föreslås bland annat en modell av praktiknära forskning med musikaliska inslag som i förlängningen kan ge den ämnesintegrerade undervisningen en starkare plattform.

According to the curriculum, the school is responsible for ensuring that students acquire and develop knowledge that is necessary for every individual and member of society. This means, among other things, giving the students an overview and context by creating an overall perspective, as well as coordinating different subject areas so that the students can perceive larger areas of knowledge (Skolverket, 2022a). This study is about subject-integrated teaching, a highly topical area of development. The aim was to examine how interdisciplinary teaching is conducted, in relation to prevailing frameworks, broken down into three issues. In what forms is interdisciplinary teaching practiced? How do the conditions vary between schools regarding the frame factors of time, organization, and coordination? Can one discern any connections between these frame factors and the subject-integrated teaching in practice as it is described in terms of quality and quantity. The survey was conducted through three interviews with teachers at different schools. The material was analysed based on the frame factor theory and the results show variations among the investigated schools regarding the occurrence in time and degree of integration as well as allocated resources. The result also shows a positive relationship between planning time and coordination function on the one hand and goal fulfillment on the other, that is, the more allocated resources, the more subject-integrated teaching in practice. Subject integration occurs both in larger projects, theme works and simpler forms where students get to practice their ability to see connections, the same kind of abilities that, according to the grading criteria, make the difference between high and low grades in school. Against this background, it is proposed that the subject-integrated teaching be introduced to a greater extent as a natural element in the ongoing school activities than what has been shown in the study. Based on the national goals and because of the results of the study, a model for practice-based research is proposed, with musical elements that can ultimately give subject-integrated teaching a stronger platform.