Våren 2023 läste jag en text skriven av Wayne Bowman, där han redogör att begreppet educationsom stammar från lat är en process som förbereder personer för okända, oförutsägbara framtider.Education stammar från latinska educatio och är i sin tur en hopslagning av två begrepp, educareoch educere, som bidrar med två olika typer av undervisning och inlärningsresultat. Syftet meddenna studie är att beskriva och med hjälp av begreppet ”Educatio” försöka förstå någragrundskolemusiklärares ämneskonception. Genom att ovan nämnda begrepp som analysverktygkan identifieras hur musiklärare beskriver betydelse av musik och musikundervisning, samt hur debeskriver deras egen musikundervisning i samtal. Samtalen i detta självständiga arbete är i formav enskilda intervjuer med fem lärare vilka undervisar i ämnet musik på grundskolan. Imusiklärarnas ämneskonception visar sig vilken betydelse musik har för musiklärarna, och hur detpåverkar hur de lägger upp egen musikundervisning. Denna betydelse och påverkan har ett fokuspå möte med elever, vilket ses viktig ur studiens båda teoretiska begrepp. Begreppens perspektivframträder i resultatet i form av informanternas strävan att undervisa utefter bägge perspektiven,möter aktiviteter eller moment i musikundervisningen. Styrdokument och betygens auktoritetfrämjar educare samt exkluderar educere. Detta möte faller generellt i linje med tidigare forskningkring musikämnet i grundskolan och visar i vissa delar ett förändrat synsätt under de senaste 10åren. Pedagogiska implikationer pekar på att musiklärare anser att Lgr22 är enklare att följa änLgr11, men det finns en motsägelse där de önskar tydligare vägledning och behöver konkreta tipsfrån kursplanen. Betygens auktoritet i musikundervisningen leder till betygshets och jämförelsemellan elever och kritiseras av informanterna.

In the spring of 2023, I read a text written by Wayne Bowman, where he explains explains that theconcept of education is a process that prepares individuals for unknown, unpredictable futures.Education stems from the Latin word educatio, and is in turn a combination of two concepts,educare and educere, which contribute to two different types of teaching and learning outcomes.The purpose of this study is to describe and, using the concept of ”Educatio”, attempt tounderstand some primary school music teacher's conception of their subject. By using theaforementioned concept as an analytical tool, we can identify how music teachers describe thesignificance of music and music education, as well as how they describe their own musiceducation in conversation. The conversations in this independent work take the form of individualinterviews with five teachers who teach music at the primary school level. In the music teacher’ssubject conceptions, the significance of music for the teachers becomes apparent, and how itaffects how they structure their own music education. This significance and impact focus onencounters with students, which are seen as important from both theoretical perspectives of thestudy. The perspectives of the concepts emerge in the results in the form of the informant’s effortsto teach according to both perspectives meet activities or moments in music education.Curriculum documents and the authority of grades promote educare while excluding educere.This encounter generally aligns with previous research on the subject of music in primary schoolsand shows, in some aspects, that music teachers find Lgr22 easier to follow than Lgr11, but thereis a contradiction where they wish for clearer guidance and need concrete tips from thecurriculum. The authority of grades in music education leads to grade pressure and comparisonbetween students and is criticized by the informants.