Syftet med denna studie är att undersöka skolade och icke skolade

yrkesmusikers syn på sitt eget lärande, övande och musicerande. Studien

grundas i huvudsak på den halvstrukturerade intervjuformen med fyra

yrkesmusiker verksamma främst inom det kommersiella musikfältet så som

blues, pop, rock, underhållningsmusik och i viss mån även jazz.

Undersökningen visar att det råder vissa skillnader mellan de båda

gruppernas syn på sin egen musikövning. Den oskolade gruppen tog väldigt

tidigt avstånd från traditionell lärarledd musikundervisning som verkade

hämmande på deras egen drivkraft, passion och skaparglädje. Konsekvensen

blev att inte behärska notläsning och musikteori samt att den individuella

övningen blev mycket ostrukturerad och tidskrävande, något de ångrar

mycket idag. Den skolade gruppen hade inte en lika tydlig och självständig

inställning till sitt musicerande i tidig ålder men fick däremot en musikalisk

drivkraft av att lära sig strukturerad övning och musikteori. Min studie visar

på olika aspekter som kan ge bäring åt att utveckla hjälpmedel och metoder i

en undervisningssituation där traditionella musikundervisningsmetoder

påvisar begränsningar.

The purpose of this study is to compare the formally educated and the selftaught

professional musicians’ approach to their own learning, practicing

and playing. The study is based mainly on the semi-structured interview

form with four professional musicians, primarily active in the commercial

music field in blues, pop, rock, show music and, to some extent, jazz. The

survey shows that there are some differences between the two communities’

views of practicing music. The untrained group moved away very early from

traditional classroom-style music teaching, which had seemed to hamper

their own drive, passion and creativity. The consequences of that departure

were not mastering sightseeing reading, or music theory. In addition, their

individual practice became very unstructured and time-consuming,

something they very much regret today. At an early age, the trained group

had a less clear and less independent approach to playing. They exhibited,

however, a musical motivation to learn structured exercise and music theory.

My study shows the different aspects that can give bearing to the

development of tools and methods in a teaching situation where traditional

music teaching methods demonstrate limitations.