Syftet med detta självständiga arbete är att fördjupa kunskapen om hur unga elbaselever på gymnasiet resonerar kring motivation, samt hur de beskriver lärarens betydelse för deras motivation. För att uppnå syftet med arbetet har tre elbaselever på gymnasiet intervjuats. Metoden som använts är kvalitativa forskningsintervjuer och har analyserats med hjälp av begreppen: autonomi, kompetens och tillhörighet, hämtade ifrån basic psychological needs theory.

I bakgrundskapitlet beskrivs gymnasiet och det estetiska programmet vilket utgör kontexten de intervjuade elbaseleverna befinner sig i. Tidigare forskning berör bland annat hur elevens motivation kan påverkas av olika faktorer och metoder, graden av valfrihet har till exempel visat sig kunna påverka elevens motivation.

Resultatet i detta självständiga arbete visar på att dessa tre begrepp kan påverka motivationen, något som stärks av tidigare forskning. Behovet autonomi kan tillgodoses genom att låta eleven vara delaktig i undervisningen, samt genom att ge tydliga uppgifter och mål att öva på utanför lektionerna. Behovet av kompetens kan uppfyllas genom att uppmärksamma elevens framsteg på elbas, samt bryta ner lektionsmaterialet i mindre bitar för att eleven lättare ska kunna urskilja sin progression. Informanternas utsagor visade även på att ingå i ett socialt sammanhang tillgodosåg tillhörighetsbehovet. Relationen mellan lärare och elev visade sig även vara en viktig faktor av elevens motivation och känsla av tillhörighet. Analysen av informanternas utsagor gav även upphov till olika motivationsstrategier som lärare kan använda sig av för att motivera sina elever. Diskussionskapitlet visar på att resultatet ligger till större del i linje med tidigare forskning och övrig litteratur som presenteras i bakgrundskapitlet.