I den här studien undersöks och beskrivs hur olika faktorer påverkar elevers möjlighet att följa med i undervisningen vid övergångar mellan olika moment under en musiklektion. Att byta aktivitet under en lektion kan innebära utmaningar för alla elevers fokus, motivation och delaktighet. Särskilt problematiskt kan det vara för elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF).

Studiens teoretiska utgångspunkter är den didaktiska triangeln samt tydliggörande pedagogik. Empirin bestod av sex observationer av musiklektioner i halvklass. Sammantaget tyder studiens resultat på att tydlighet, struktur och relationell kompetens behöver samspela för att eleverna ska kunna följa med i undervisningen fullt ut. Resultaten bekräftar tidigare forskning, men bidrar även med ny kunskap inom specifikt musikundervisning.