Syftet med uppsatsen var att belysa hur olika musiklärare på högstadiet resonerar kring att stötta sina elevers motivation, när de ska introducera skoluppgifter inom komposition. Vi genomförde kvalitativa intervjuer med sex musiklärare verksamma i högstadiet. För att analysera lärarnas resonemang om elevernas motivation använde vi oss av självbestämmandeteorin (eng. Self-determination theory, SDT). Resultatet visade att lärarna hade olika tillvägagångssätt för att stödja elevernas motivation till att komponera. Samtliga uttryckte en ambition att väcka elevernas nyfikenhet, exempelvis genom att utgå från elevernas intresse och uppmuntra självständiga val. Lärarna lyfte fram förberedande uppgifter som en metod för att stärka elevernas känsla av kompetens. Tydliga ramar och mål ansåg flera vara effektiva verktyg för introduktioner inom komposition. Att på olika sätt undvika att eleverna känner utsatthet eller utanförskap belystes av samtliga lärare. Även betyg lyftes fram som en betydande källa till motivation.