Syftet med föreliggande studie var att undersöka vilka roller elever i högstadiet tog i ensemblespel samt hur dessa rolltaganden påverkade deras musikaliska och sociala lärande. Studien genomfördes med en kvalitativ metod, där det empiriska materialet samlades in genom observationer, fältanteckningar och kompletterande videoinspelningar under ensemblespel. Empirin analyserades utifrån Goffmans dramaturgiska teori om roller, vilket möjliggjorde en förståelse för hur eleverna framställde sig själva inför varandra samt hur gruppens interaktion organiserades. Resultaten visade att eleverna intog flera återkommande roller i ensemblespelet, exempelvis rollen som kommunikativ, ledande, initiativtagande, passiv eller självcentrerad. Studien bidrog sammantaget med fördjupad kunskap om hur rolltagande organiserade elevers samspel och lärande i ensembleundervisning.