Denna kvalitativa studie har som huvudsakligt syfte att få förståelse för hur Estill Voice Training (EVT) tar sig uttryck under enskilda sånglektioner och gruppsånglektioner. Denna studie avser också att ge en inblick i dessa sångpedagogers egna uppfattningar om hur de upplever sig i undervisningssammanhang där de använder denna sångmetod. För att svara på de två forskningsfrågorna genomfördes strukturerade observationer av sånglektioner med dessa sångpedagoger samt semistrukturerade intervjuer med dem. EVT ses i denna studie som en kultur med de initierade sångpedagogerna och de mindre initierade sångeleverna som interagerar genom medierande redskap i form av sångmetodens begrepp och metoder för att mediera sångtekniska kunskaper. Den insamlade datan analyserades därefter utifrån det sociokulturella perspektivet med fokus på kulturella medierande redskap i form av språklig terminologi och metodologi. Det framkom att EVT kan användas både explicit och implicit beroende på vilken kontext som föreligger, vilket har att göra med om det är enskilda sånglektioner eller gruppsånglektioner, men även vilka sångelever det var. Vid en-till-en-lektioner verkade EVT användas på ett mer explicit vis medan vid gruppundervisning användes sångmetoden mer implicit, eventuellt då med viss förenkling. Resultaten från denna studie gick generellt att koppla till tidigare forskning gällande aspekter om sångelevers självständighet, anatomiskt fokus och musikaliska medierande redskap. Detta problemområde skulle kunna undersökas på ett djupare och bredare plan genom fler observationer och intervjuer, eller längre och mer ingående observationer och intervjuer.

This qualitative study has as its main purpose to gain an understanding of how Estill Voice Training (EVT) is expressed during individual singing lessons and group singing lessons. This study also intends to provide an insight into these singing teachers' own perceptions of how they experience themselves in teaching contexts where they use this singing method. To answer the two research questions, structured observations of singing lessons were conducted with these singing teachers and semi-structured interviews with them. EVT is seen in this study as a culture with the initiated singing teachers and the less initiated singing students who interact through mediating tools in the form of the singing method's concepts and methods for mediating singing technical knowledge. The collected data was then analyzed from a sociocultural perspective with a focus on cultural mediating tools in the form of linguistic terminology and methodology. It emerged that EVT can be used both explicitly and implicitly depending on the context, which has to do with whether it is individual singing lessons or group singing lessons, but also who these singing students were. In one-to-one lessons, EVT seemed to be used in a more explicit way, while in group lessons the singing method was used more implicitly, possibly with some simplification. The results from this study could generally be linked to previous research regarding aspects of singing students' independence, anatomical focus and musical mediating tools. This area of concern could be investigated on a deeper and broader level through more observations and interviews, or longer and more in-depth observations and interviews.