Denna studie undersöker hur baslärare på gymnasiet använder formativ återkoppling i individuell musikundervisning. Genom kvalitativa observationer av fyra lärare under 2 lektionstillfällen med varje lärare så analyseras hur formativ återkoppling ges och hur den relaterar till begreppen utfall, process och reglering. Studiens resultat visar att lärarna bland annat använde sig av diverse framåtsyftande strategier i sin återkoppling. Återkopplingen anpassades till stor del efter elevernas individuella behov och interaktionsnivå under lektionerna. Resultatet belyser även hur formativ återkoppling kan bidra till att skapa en stödjande läromiljö som främjar motivation och ett lärande hos eleven. Studien erbjuder insikter i hur formativ återkoppling används i praktiken och bidrar till en djupare förståelse av dess roll i musikundervisning.

This study examines how high-school bass teachers utilize formative feedback in individual music lessons. Through qualitative observations of four teachers during two lessons each, the research analyzes how formative feedback is delivered and how it relates to the conceptsof outcome, process, and regulation. The results show that the teachers utilized various forward-looking strategies in their feedback. The feedback was largely adapted to the individual needs and interaction levels of the students during the lessons. The findings also highlight how formative feedback can help create a supportive learning environment that promotes student motivation and learning. The study provides insights into the practical implementations of formative feedback and contributes to a deeper understanding of its role in music education.