Denna kvalitativa studie undersöker musiklärares syn på och arbete med gruppdynamik i ensembleundervisning på gymnasienivå. Med fokus på pop- och rockensembler identifierar studien faktorer som påverkar gruppdynamiken och ämnar ta reda på hur gruppdynamiken påverkar en musikalisk lärandesituation. Studien bygger på kvalitativa intervjuer med verksamma ensemblelärare och analyserar deras upplevelser utifrån sociokulturellt och kulturpsykologiskt perspektiv, samt ur ett flernivåperspektiv. Resultatet visar att gruppdynamik i ensembleundervisning på gymnasiet formas av relationer, samarbete och kommunikation. Trygghet, individuellt ansvarstagande och kommunikation är centrala faktorer för en positiv gruppdynamik, som i sin tur stärker lärandet. Övriga faktorer som påverkar är konserter, konflikter och elevernas rollfunktioner. Lärare använder språket som ett kulturellt verktyg för att skapa en trygg miljö där elever vågar uttrycka sig och utvecklas. Olika roller identifieras bland eleverna, från naturliga ledare som kan stärka eller dominera gruppen, till ansvarstagande “trygga pelare” och mindre engagerade deltagare vilka kan påverka dynamiken. Lärarnas ledarskap balanserar styrning och självständighet genom att introducera rutiner och gradvis överlåta ansvar i linje med elevernas utvecklingsnivå. Arbetet bidrar till en fördjupad förståelse av musiklärares roll i att hantera gruppdynamik och samarbete i ensembleundervisning samt ger förslag på hur dessa insikter kan omsättas i praktiken. 

This qualitative study focuses on exploring music teachers' perspectives on and approaches to group dynamics in ensemble teaching at the high school level. Focusing on pop and rock ensembles, the study identifies factors influencing group dynamics and aims to understand how these dynamics affect the musical learning environment. The research is based on interviews with ensemble teachers and analyzes their experiences through sociocultural and cultural-psychological perspectives, as well as a multi-level perspective. The findings reveal that group dynamics in ensemble teaching are shaped by relationships, collaboration, and communication. Trust, individual responsibility, and communication are important factors to influence positive group dynamics, which, in turn, improve the learning situation. Other influencing factors include concerts, conflicts, and students' roles within the group. Teachers utilize language as a cultural tool to create a safe environment where students feel encouraged to express themselves and grow. Various roles among students are identified, ranging from natural leaders who can either strengthen or dominate the group, to dependable "stable pillars" and less engaged participants who may affect the dynamics. Teachers’ leadership balance structure and autonomy by establishing routines and gradually delegating responsibility according to students' developmental levels. This work provides deeper insights into the role of music teachers in managing group dynamics and collaboration in ensemble teaching and offers suggestions for practical applications of these findings.