Syftet med detta självständiga arbete är att bidra med kunskap om hur musiklärare som undervisar på estetiska programmet i musik på gymnasiet samtalar om inkludering av elever med autism i musikundervisningen. Det genomfördes fyra kvalitativa semi-strukturerade intervjuer med musiklärare i gymnasiet som arbetade på estetiska programmet. Resultat visade på att det som var karaktäristiskt i informanternas samtal, var de inkluderande arbetssätt som användes, upplevda utmaningar med inkludering, erfarenheter kring hur elever utan autism agerar runt elever med autism samt hur skolor arbetar främjande med inkludering i undervisning. I arbetssätten som lyftes fram strävade informanterna efter att undervisningsmaterialet i musik skulle vara tillgängligt för alla elever. Informanterna upplevde det utmanande att inkludera elever med autism, i delarna av musikundervisning kopplade till socialt kommunicerande och samarbete. Informanterna fann det även utmanande att arbeta inkluderande med elever med autism när någonting i undervisningen eller skolmiljön förändrades utan förvarning. Resultatet visade även på en vilja att skaffa fler redskap för inkludering av elever med autism i musikundervisning, men att tillgången på tid är en bristande faktor. En brist på extra personal leder till att elever med autism inte får sina behov uppfyllda. Informanterna menade att det var svårt att tala generaliserande då elever med autism är olika från varandra.