Prestationsångest är vanligt förekommande bland sångare, men blir särskilt relevant inom högre utbildning, där studenter möter höga musikaliska krav och samtidigt förbereds inför sitt framtida yrkesliv. Trots att tillståndet visat sig påverka både välmående och prestation negativt, förekommer luckor inom forskningen om hur studenter inom högre musikutbildning förbereds eller får stöd för att hantera detta. Syftet med denna studie är att bidra med kunskap kring hur sånglärare på högre utbildning uppfattar prestationsångest och vilka strategier de använder för att tillmötesgå dessa utmaningar. Studien är kvalitativ och bygger på fyra semistrukturerade intervjuer vilka analyserades genom tematisk analys och tolkades utifrån ett sociokognitivt perspektiv. Resultatet visar att prestationsångest ofta uppstår när studenten kopplar sitt egenvärde till sin prestation, vilket leder till självkritik och en återkommande rädsla för att misslyckas. Både inre krav och externa faktorer, som social jämförelse och omgivningens förväntningar, påverkar prestationen. Informanterna framhåller att trygga lärandemiljöer, ett fokus på processen snarare än resultatet, samt stärkande feedback är viktiga strategier för att minska ångest och främja sångutveckling.

Performance anxiety is common among singers, but it becomes particularly relevant in higher education, where students face high musical demands while also preparing for their future professional careers. Although this condition has been shown to negatively affect both wellbeing and performance, there are gaps in research regarding how students in higher music education are prepared for or supported in managing it. The aim of this study is to contribute with knowledge about how vocal teachers in higher education perceive performance anxiety and what strategies they use to address these challenges. The study is qualitative and is based on four semi-structured interviews, which were analyzed using thematic analysis and interpreted from a social cognitive perspective. The results show that performance anxiety often arises when students tie their self-worth to their performance, leading to self-criticism and a recurring fear of failure. Both internal demands and external factors, such as social comparison and others’ expectations, affect performance. The informants emphasize that safe learning environments, a focus on the process rather than the outcome, and empowering feedback are important strategies for reducing anxiety and promoting vocal development.